辜胜阻:企业用工"三难"呼唤教育大改革

辜胜阻强调，解决就业结构性矛盾亟需教育结构调整和教学模式改革，构建与经济需求相匹配的多层次的教育体系。为此，教育要实现以下五个方面的转变。

　　——从只注意满足考生上学的“中间需求”向满足毕业生就业的“**终需求”的目标规划转变。现在一些高校超常规进行规模扩张，追求“万人大学、千亩校园”，不注意学生未来的就业；只注重大规模的招生收费，忽视毕业生就业难，导致学生“进口”痛快、“出口”痛苦。未来，必须以就业为导向，以为社会提供有效人力资源为目的，以保证学生掌握实际技能和顺利就业为办学宗旨，把满足毕业生就业的“**终需求”作为目标。要大力改变专业设置雷同太多，同质化严重而造成毕业生就业渠道不畅的局面。

　　——从只重课堂教学的关门办学向课堂教学和实践操作相结合的、开放式的办学机制转变。改革教学内容和课程体系，根据专业能力培养的要求调整课程比例，适当提高实践课程的比重；要利用信息技术改造传统的教学手段，采用互联网、多媒体等多种教学手段，激发学生学习的积极性、强化技能训练；要采用多种教学方式，将课堂实验、案例分析、基地实习等形式结合起来，安排学生进入企业调查和实践、实训，特别是以项目为导向的产学合作，对学生职业技能的掌握和综合素质的提高都有极其重要的作用。教材、教学、教师“三教”要以市场需求为着眼点和落脚点，用就业率、学生综合适应能力的标准衡量高校的运行质量。改革内容枯燥空洞、实际用处不大的“太空课”。

　　——从过分追求高学历、重研究型人才、轻技能型人才，重知识、轻实践，盲目地追求“高、大、全”的办学模式向多形式、多层次和多规格教育体系转变，改变职业技术教育的“短板”。国外发达国家经验表明，产业升级需要培养大量有职业习惯、职业纪律和职业技能的、“会动手”的高技能操作型人才。未来，我国教育发展需要适应社会用人需求，努力培育技能型、创业型等社会亟需的人才。要培养学生脚踏实地的职业精神，改变毕业生好高骛远，眼高手低，大事干不了、小事不愿做的倾向。

　　——从重传授知识的理论型职教教师向重“双师型”教师的师资队伍建设转变。一支既有理论又有实践技能与经验的“双师”型师资队伍是实现高等职业教育发展的根本保证。然而，目前高等职业院校教师总量不足，特别是“双师型”教师偏少的问题较为突出。为此，要不断优化师资结构，引进具有较高学历、高技能、高素质的教师，针对市场需求的专业设置，合理配置师资力量。要重视兼职教师队伍建设，充分发挥兼职教师的重要作用。要为高等职业学校教师提供职业培训的平台。要建立和完善高等职业学校教师评审、考核制度和激励机制，将“双师型”作为一项重要的考核标准和目标要求，促进教师从理论型向“双师型”转变。

　　——从单一偏重普教的教育体系向普教、职教和成教互动协调的终身教育体系转变，重视农民工岗前和在岗职业培训，提高新生代工人的职业技能，增强职业素质和敬业精神。当前要处理好学历教育与现代农民教育培训的关系。统计表明，新生代农民工中有91%的人从没有接受过职业技术教育，68%的人对自己的受教育程度不满意，64%的人要求接受技能教育，职业培训的需求较为强烈。为此，要进一步探讨激励农民工参与职业培训的长效机制，切实贯彻执行农民工培训经费补贴政策，鼓励和支持农民工参与就业培训，提升职业素质。要积极整合现有教育资源，建立农民工培训体系，健全运行机制。支持高职教育通过开设远程教育、订单培训、农民工夜校等形式，向农民工提供便捷、有用、价廉的职业教育。要使重视技能、重视技工成为一种全社会的文明风尚。